miércoles, 21 de diciembre de 2016

Feliz Navidad


Este trimestre se me ha hecho corto. He de reconocer que el hecho de no tener libros de música ha dado rienda suelta a mi imaginación y mis ganas de hacer mucha música con los alumnos y eso ha desembocado en un trimestre que, al menos para mí, ha sido realmente divertido.

No quería irme de vacaciones sin felicitaros las fiestas de Navidad, el año nuevo 2017 y los Reyes Magos, y para hacerlo mucho más bonito, me he aliado con las clases de 2º A y 2º B, y hemos preparado un villancico en inglés la mar de curioso. Se trata de una canción acumulativa en la que cada día se va recibiendo un regalo. Hemos pintado nosotros las láminas y hemos aprendido el villancico aunque no os lo cantemos en el vídeo. Estoy segura de que os va a gustar un montón:



Disfrutad mucho de estos merecidos días de descanso, pero no os olvidéis de cargar bien las pilas: el segundo trimestre va a ser todavía más movido que éste y os quiero preparados para cualquier cosa.

Feliz Navidad y feliz año nuevo 2017, portáos bien que los Reyes están mirando todo el rato y aprovechad el tiempo en familia, que cada vez lo valoramos menos y es lo más importante.

¡Nos vemos en Enero!


domingo, 27 de noviembre de 2016

Sexto : La Edad Media

¡Buenos días! Tal y como os prometí, aquí tenéis la entrada sobre la Edad Media para los alumnos de SEXTO. Os dejo el link al blog donde vimos el viernes pasado los ejemplos para decorar vuestra partitura medieval, la de la actividad de los copistas.


Además, os dejo un link a la canción "Santa María Strela do día" que estuvimos cantando en clase y de la que tenéis que inventar un acompañamiento con instrumentos. Así podéis ir probando cosillas.


Acordaos de traer la semana que viene las autorizaciones para el Aula Virtual, así voy preparando ya la plataforma para daros de alta.

viernes, 25 de noviembre de 2016

#YoDigoCero

Hoy se celebra el Día Internacional de la eliminación de la violencia contra la mujer. Nosotros mostramos nuestro apoyo a la causa con un "Mannequin Challenge", por todas las mujeres que han sufrido o sufren cualquier tipo de violencia, para que dejemos de escuchar en televisión o leer en los noticieros que la cifra de mujeres maltratadas sigue creciendo.
Sobre todo lo hacemos para que nuestros alumnos, nuestros compañeros, nuestras familias y toda la comunidad sepa que nosotros estamos en contra de cualquier tipo de violencia.




Alumnos y alumnas de 2º de ESO - CRA de Riaza - 25 de Noviembre de 2016

sábado, 12 de noviembre de 2016

El día que perdimos a Leonard Cohen

Hay noticias que te trastocan el día y sientes la necesidad de hacer algo distinto a lo de siempre.


Para mí, Leonard Cohen es uno de los músicos más importantes que hemos tenido el placer de escuchar, además de un humilde poeta. Quería que mis alumnos tuvieran la oportunidad también de conocerle, aunque la presentación haya sido muy breve y debida a su marcha.

Leonard Cohen nació en Quebec en 1934 y publicó su primer libro de poemas a los 22 años (su nombre también ha sonado alguna vez para el Nobel de Literatura). Durante los años 60 comenzó su carrera como cantautor, que le llevaría a la grabación de catorce álbumes de estudio y varios recopilatorios y directos. En octubre de 2010 le otorgaron el Premio Principe de Asturias en Oviedo, y se lo dedicó tanto a la guitarra española, como a Federico García Lorca, del que se considera admirador. Reconoció que España ha tenido mucha influencia en su música. Su último disco "You want it darker" fue presentado en octubre de este mismo año. En una de sus últimas entrevistas aseguró que estaba dispuesto a vivir para siempre. A los 82 años se ha marchado.

Tampoco quiero descubriros aquí mucho, porque me encantaría que dedicáseis unos minutos a buscar alguna de sus canciones y a escucharla (no oírla). Aunque Cohen no esté presente, su música aún tiene mucho que contarnos. Os dejo en enlace a su web official, www.leonardcohen.com, donde podéis encontrar noticias, curiosidades y todo su trabajo.

Y sin más, os dejo el pequeño homenaje que le hemos hecho esta mañana desde el CRA de Riaza. Los alumnos y alumnas de sexto curso cantan un fragmento de "Hallelujah" para que todos podáis disfrutar, a través de nuestras voces, de una preciosa canción compuesta por Cohen. Disfrutadlo mucho.



martes, 25 de octubre de 2016

Estamos de lo más "Happy"

Pues eso, qué mejor que empezar una clase con energía Yo no sé a vosotros pero para mí esta canción es de esas que cargan las baterías desde el primer acorde. La hemos utilizado para repasar un poco cómo se tocan las negras, las corcheas y los silencios de negra. Apuntamos el acompañamiento en la pizarra y lo tocábamos con las palmas. Es inevitable no ponernos a bailar un poco con este ritmo.
Aquí podéis ver a los alumnos y alumnas de la clase de 2º B con una instrumentación muy fácile en percusión corporal del tema "Happy" de Pharrell Williams.


viernes, 21 de octubre de 2016

Danza de las Hojas con la clase de 2º A

Ya echaba de menos esto de volver a publicar en el blog, y es que la vuelta al cole ha sido un poco más especial que otros cursos y me ha llevado mi tiempo colocarme y organizarme en condiciones. Resultó que aprobé las oposiciones y pude volver al CRA de Riaza, casi ya mi hogar, y eso de no llegar de nuevas a un sitio también tiene su atractivo, ¿eh?. Volverme a encontrar con los pequeños (y con los grandes) ha sido maravilloso y he disfrutado tanto de ese reencuentro que ha durado ¡más de un mes!. Y casi sin darme cuenta han ido pasando los días sin que os contara nada por aquí. Pero ya he vuelto, pilas cargadas a tope y con ganas de enseñaros muuuchas cosas nuevas que tengo en la cabeza para este curso.

Empezamos la temporada con los alumnos de 2º A y una danza muy sencillita: "Danza de las Hojas", que nos ha servido también para trabajar un poco de iniciación a la organización del sonido, o forma musical. Ya os he explicado alguna vez que la forma musical es la manera que tienen los compositores de organizar las diferentes melodías que van a formar parte de su composición. Nosotros ponemos letras dependiendo de lo que vayamos escuchando (repeticiones, exposición de nuevos temas...), y así nos enteramos de por dónde vamos. 
Esta danza tiene una estructura bipartita (osea, de dos partes), y cuando la bailemos os vais a dar cuenta de que hemos hecho un paso distinto para cada una de las partes. Su estructura o forma musical es la siguiente 
A B A B A B A B A B.




jueves, 30 de junio de 2016

10 Actividades sencillas para convertirte en una "persona mindful"

Como ya sabéis si nos seguís en Twitter (@nurialademusica y @CRAdeRiaza), estamos practicando "mindfulnes" en algunas clases gracias a nuestra súper profe de Pedagogía Terapéutica, Guadalupe. En unas sesiones, nos enseña a respirar, a conectar con nuestro cuerpo, nuestras emociones, a conocerla y comprenderlas, a ser personas con atención plena, a querernos más y mimarnos a nosotros mismos, y eso nos viene genial, a grandes y pequeños. Yo, por mi parte, me he colado en un par de sesiones (y no descarto que me veáis en alguna más) y me ha ayudado a relajarme, a vivir menos estresada y a ser más organizada en cuanto a ideas y emociones...

lunes, 27 de junio de 2016

El CRA de Riaza mola mogollón

Casi a punto de terminar el curso quería enseñaros una de las cosas más divertidas que hice este año con los alumnos que quinto de primaria.
Como ya sabéis, hace unos meses les dejé por aquí una melodía de La Oreja de Van Gogh y les propuse que inventaran una letra para ella. Recibí muchas letras, pero desde luego ésta fue la que más nos gustó a todos. Tanto es así que decidimos grabar un videoclip para nuestra canción, que habla de lo bien que lo pasamos en el colegio y de cómo molan nuestras clases. Y estos chicos y chicas, que se apuntan a un bombardeo, me tomaron la palabra y trajeron todo tipo de atrezzo para la ocasión.

Lo que más me enorgullece es que la letra es íntegramente suya: de mis alumnos y alumnas de quinto que, retocando un poco la propuesta de uno de los grupos, han conseguido crear una canción pegadiza, con un mensaje muy chulo y que queremos compartir con todos vosotros.


¡¡Esperamos que os la aprendáis y podáis cantarla con nosotros el próximo curso en nuestro cole!!

martes, 21 de junio de 2016

Panaderillos y panaderillas

Al final las cosas que a una le generan inquietud acaban llegando a la clase de una forma inevitable. A mi me pasa con la música folclórica, ¿y a tí?

Hace tiempo os contaba que había estado en un curso organizado por la Escuela de Música de Cantalejo e impartido por Vanesa Muela, llamado "Percusión con instrumentos de cocina".
No solo me ha servido para aprender, sino que le he visto tantísimas posibilidades didácticas para mostrar a mis alumnos en folclore de nuestro país que ya lo puse en práctica en navidades con el Villancico "Los Charafallos" y... lo he vuelto a hacer.

Esta vez tocamos la canción "Panaderas", con el toque de masera en la mesa, diferenciando ritmos para estrofas y estribillo. Mis alumnos pueden estar orgullosos, tanto como yo lo estoy, de su rapidez para aprender estas cosas: sólo tardaron unos cuarenta minutos en ser capaces de aprender, casi de cero, lo que vais a ver a continuación. Estoy segura de que, si tienen la suerte de tener una abuela, abuelo, tío, vecino o conocido /allegado, interesado por el folclore, se podrían convertir en grandes músicos "con ná". Porque lo único que necesitaban nuestros antepasado para hacer música era tener ganas, y de "" (una mesa, un almirez, un par de cucharas...) sacaban ritmos muy complejos y canciones de gran transcendencia. Creo que en este verano me voy a dedicar a preparar un proyecto siguiendo esta idea del folclore como base, así que no os perdáis mis andanzas el curso que viene, que espero sorprenderos.

Si  más, os dejo con el vídeo de "Panaderas" con los alumnos de 6ºB del CRA de Riaza.




jueves, 16 de junio de 2016

Taller de Música Electrónica con los DJs de ClipLive Madrid

Hace ya algún tiempecillo vinieron desde Madrid Fabio e Ignacio, dos DJs muy conocidos en el mundillo de la música electrónica actual. Ellos son los responsables del proyecto ClipLive y además de dar sus conciertos en diversas salas y festivales, también son los encargados de una radio online abierta a cualquier DJ que quiera participar con ellos.

Jamás se habían puesto delante de niños a contar a qué se dedican, y este curso tuvieron la oportunidad de hacerlo, y yo me sentí muy agradecida cuando aceptaron mi invitación a realizar en Taller de música electrónica en el CRA de Riaza.

video


Me parece verdaderamente importante mostrar a mis alumnos las posibilidades que tienen si quiesieran dedicarse al mundo de la música, pero no sólo eso, sino que vean la importancia de tener determinados conocimientos básicos sobre música que se usan en la vida real, que vean que la música, más allá de la escuela, sirve para algo muy importante, como es divertirnos, y que la música que les gusta también tiene cabida dentro de mis clases (no todo va a ser escuchar a Mozart y a Wagner).



El taller fue n exitazo. Nos contaron cómo empezaron a dedicarse a la múisca, nos enseñaron el equipo que utilizan en sus actuaciones y también nos mostraron cómo van creando pistas, mezclándolas, cuáles son las partes más importantes de una canción eletrónica y cómo las marcan y lo importante que es tener en cuenta las partes fuertes de los compases y la medida de los mismos.

No quiero enrollarme mucho porque las fotos y vídeos hablan por sí solos:

video


video








¿Qué os parece? Nosotros nos lo pasamos fenomenal y esperamos repetir pronto con ellos. Desde aquí os recomiendo sus trabajos, ¡son una pasada de buenos!




martes, 14 de junio de 2016

Dadles instrumentos, ellos solos harán música

Hoy vengo a contaron la importancia que tiene para mi dejar instrumentos a los niños de infantil como si de un juego se tratase. Y es que, a hacer música se aprende haciendo música.


Cuando colocas los instrumentos en el suelo, delante de los alumnos, sus ojos se abren como platos, sobre todo si nunca antes se los habían dejado con las excusas de que son muy caros, son muy delicados, no son para cualquiera y vosotros sois muy pequeños.
Pero, vamos a ver, ¿desde cuándo hay una edad establecida para tocar un caja china?. La confianza que les demuestras cuando pones en sus manos algo que saben que para tí tiene valor, refuerza su autoestima de un modo fantástico. Es importante, antes de repartir los instrumentos, contarles las "normas" para utilizarlos (las típicas y básicas: no dar golpes fuertes ni contra el suelo, no tocarlos cuando la profe está hablando, no usarlos como armas arrojadizas...). Mis normas son sencillas:

  • Los instrumentos se dejan en el suelo hasta que Nuria dice "cogemos los instrumentos". Si alguien lo coge antes de tiempo, se queda sin él, y hay que ser rígidos en este punto si queremos que respeten nuestro momento de explicación).
  • Si algún instrumento suena cuando no debe sonar, se vuelve a la caja o estantería.
  • Si maltratas o rompes un instrumento, tus padres tendrán que compara uno nuevo (nunca he tenido que enviar una carta a una familia pidiendo que me compren un instrumento, porque los cuidan bastante si la responsabilidad es suya).
  • Si el juego sale bien la primera vez, podemos repetirlo cambiando de instrumento. Si nos ale bien porque no han atendido a la explicación significará que no quieren jugar y entonces recogeremos (esto sí me ha pasado y se arrepienten una barbaridad de no haber estado atentos)
A partir de ahí, la creatividad está servida en bandeja. Les enseñaremos las técnicas básicas para tocar, les iremos iniciando en el estudio de la clasificación de las familias de instrumentos (Sobre todo de percusión, que son los que, por norma general, vamos a poder usar en infantil), aprenderemos  o reforzaremos conceptos como rápido, lento, fuerte y débil.


Las actividades que más me gusta realizar con los alumnos de infantil e instrumentos de percusión son los cuentos sonoros, el acompañamiento muy sencillo de piezas musicales y la improvisación de ritmos libres por parte de los peques.
Hemos de darles a estas actividades una base lúdica: un cuento la tiene de por si, y escuchan muy atentos a que digas el nombre de su personaje para tocar el ritmo correspondiente; con las piezas musicales, suelo inventarme alguna historia corta para darle  una contextualización a la actividad(una vez me inventé que tenía ratones en casa y que había uno que se le había escapado a mi gata y de vez en cuando salía a comer galletas, hasta que la gata lo perseguía y se escondía en un agujero de la escalera... todo esto para que recuerden una obra de Bach como "la música de los ratones de tu casa XD ). Cuando quiero que ellos improvisen ritmos hacemos una "batucada", jugamos al juego de los instrumentos o les pido que toquen una canción que se sepan para enseñar a los demás cómo suena su instrumento (siempre las inventan).

Con esto sólo pretendo animaros a que les dejéis los instrumentos y os prometo que os van a sorprender mucho. Al subir a primaria tendrán nociones básicas de ritmo, de pulsación, conocerán las figuras musicales negra, blanca y corcheas... sólo tendremos que dar un soporte más teórico a todo lo que anteriormente ha sido práctica, y tocar instrumentos no se convertirá en una tortura, sino en un juego en el que lo importante será que el grupo participe de forma activa y no nos fijaremos alumno por alumno en si toca bien o mal. 

Probadlo, si aún no lo habéis hecho, ¡y me contáis!

domingo, 12 de junio de 2016

Un nuevo proyecto: Srta. Rock&Roll

Este curso he estado estudiando oposiciones además de trabajando en el colegio, y he de decir que me ha venido muy bien la motivación de ver, en diversos blogs, ideas, técnicas de estudio, materiales, etc. Sé que este blog no sólo lo visitan mis alumnos, sino también otros profes y maestros, estudiantes de magisterio, y gente relacionada con la educación musical y por ello creo que os puede interesar una nueva sección del blog. Además, hay antiguos alumnos que pasaron por mis clases, que a día de hoy me siguen visitando (y algunos escribiendo, muchas gracias!) y que ya están de lleno en sus cursos de bachillerato, algunos incluso a punto de empezar una carrera, y ya que pasáis, también os puede servir.

Toda mi vida he sido estudiante, además de otras muchas cosas. Nunca he dejado de estudiar: primero en el colegio, el instituto, la universidad y la oposición, y tengo tantas inquietudes de aprendizaje, que creo que nunca dejaré de estudiar las cosas que me gustan. Además, y precisamente por ello, hago un montón de cursos: a veces relacionados con mi labor y otras veces no.

Voy a dedicar una sección el blog a los que estáis estudiando, a los que necesitáis organización por ejemplo, para programar vuestras clases... A todo aquel que le interese el tema . En ella os hablaré de materiales que me ayudan a organizarme, de cómo preparo las clases, cómo organizo mi agenda y mi archivador del colegio, programas que uso en mi labor docente, e incluso técnicas de estudio o métodos que haya utilizado y me hayan venido bien (o mal, que os lo contaré todo). Si te interesa todo esto, no te pierdas la pestaña "Srta. Rock&Roll" (un mote de hace muchos años que me define muy bien). Muchas novedades y cosillas que seguro que te encantan dentro de muy poco.

lunes, 30 de mayo de 2016

Banuwa

"Banuwa" es una canción popular africana que se puede traducir como "no llores". Los chicos y chicas de la clase de 2º A se la han aprendido de maravilla y no sólo eso, sino que además la bailan para que todos os la aprendáis. Esperamos que os guste mucho nuestra interpretación.


jueves, 12 de mayo de 2016

¡Escucha esto!

Ya estamos llegando al final del proyecto de Historia de la Música Popular Urbana con la clase de 2º ESO. Y a la espera de que nos presenten sus trabajos sobre los grupos más influyentes de toda la historia de la música rock, pop, jazz, metal etc, me apetecía que compartan con toda la comunidad que visita el blog algunas canciones.
Para ello, he creado un panel en Padlet que vamos a completar, cada uno con una canción del grupo que les ha tocado, y así tendremos una lista completa de canciones.

Podéis acceder aquí al panel y colgar vuestras canciones (SOLO PARA 2º DE ESO)



lunes, 2 de mayo de 2016

"Las personas que cantan en grupo establecen lazos de amistad más rápido", por Pilar Quijada

Comparto con vosotros este artículo publicado en 27 de Octubre de 2015 en ABC Ciencia, escrito por Pilar Quijada.

Voces para la Paz - Concierto 2013

Las personas que cantan en grupo establecen lazos de amistad más rápido.

Cantar juntos aumenta los niveles de oxitocina, la hormona de la confianza, que reduce el estrés.

Cantar está de moda, como muestran algunos programas de la tele. Está comprobado que la música modula la frecuencia cardíaca, el pulso, la presión arterial, la temperatura corporal, la conductividad de la piel y la tensión muscular. Además, si es de nuestro agrado, ayuda incluso a sanar el corazón. Pero tiene otro poder "secreto" añadido: facilita las relaciones sociales. Según un estudio que publica "Royal Society Open Science", cantar en compañía es la mejor actividad para romper el hielo y crea rápidamente lazos de amistad.

Estudios previos habían demostrado que el corazón de las personas que cantan en un coro late al unísono, ya que todos respiran a la vez y sus constantes vitales se sincronizan. Y también las emociones se contagian entre todos con mayor facilidad.

El nuevo estudio de Open Science quería poner a prueba la exxitencia de esa misteriosa energía positiva que parece unir a los cantantes corales. Así que inventigadores del Departamento de Psicología Experimental de la Universidad de Oxford se propusieron averiguar si, en efecto, había algo especial en los grupos de cantores a la hora de facilitar las relaciones sociales en la comparación con grupos de gente que hacían otras actividades, como un curso de escritura creativa u otras manualidades.

Para comprobarlo, los investigadores trabajaron con la Asociación de Trabajadores de la Educación (WEA), la mayor organización del sector de voluntariado del Reino Unido en educación de adultos. La WEA estableció siete cursos, cuatro de canto , dos de artesanía y otro de escritura creativa. Cada curso, compuesto por sesiones semanales, se desarrolló a lo largo de siete meses, con un descanso a la mitad. Y los participantes rellenaron varias encuestas.

Romper el hielo.

los investigadores ya tenían una idea de lo que podrían ver, pero los resultados superaron todas sus expectativas, como explica Eiluned Pearce: "Esperábamos que las clases de canto harían sentirse más cerca a los participantes entre sí que las otras actividades al final de los siete meses. Sin embargo, encontramos algo diferente. En cada clase, los participantes se sentían más cercanos ya al acabar cada sesión de dos horas de lo que lo estaban al empezarla. Al final de los siete meses, todas las clases tenían informes similares en cuanto a nivel de cercanía.

La diferencia entre los cantores y los que hacían otras actividades apareció justo al comienzo del estudio, resaltan. En el primer mes, la gente en las clases de canto se sentían mucho más unidos entre sí a lo largo de una única clase que le resto de los alumnos del taller de escritura o artesanía. "El canto rompió el hielo mucho mejor que otras actividades, consiguiendo la cohesión del grupo más rápido, e impulsando la cercanía entre los alumnos desde el inicio del curso", explica Pearce.

Había también diferencias en la forma en que se establecían las relaciones. Porque cuando se trata de cantar "a veces hasta sobran las palabras cuando se trata de hablar", que decía Braulio allá por el 76 en el Festival de Eurovisión. Y es que al cantar, la sensación de compañerismo parecía transmitirse en el ambiente. "A largo plazo parece que todas las actividades de grupo unían a la gente de forma parecida. Sin embargo, en las actividades distintas del canto, los lazos se fortalecían a medida que la gente hablaba entre sí, ya sea durante las clases o durante los descansos", de ahí que el proceso de confraternización tardara más en expandirse, a diferencia de lo que ocurría con las clases de canto. "Esta es la primera evidencia clara de que el canto es un poderos medio de unión de todo un grupo de forma simultánea", asegura Pearce.

Caricia a distancia.

Y tiene razón. Estudios previos, el último de septiembre pasado, han demostrado que el canto parece desencadenar la secreción de oxitocina, una pequeña proteína implicada en el establecimiento de vínculos materno-filiales, sociales o relaciones de pareja. Se la conoce como la hormona del amor y también de la confianza. podría decirse que cantar con otras personas es algo así como recibir una caricia a distancia. Y es que a diferencia de lo que se creía, los niveles de oxitocina no aumentan sólo en respuesta al contacto físico placentero. Se ha comprobado que las conversaciones de las amdres con sus bebes incrementan también los niveles de esta hormona.

"Estamos muy contentos de haber participad en este experimento, que ha demostrado que el canto pyede ser una manera genial de estrechar lazos con los demás. Sentirse conectado a los que te rodean, ya sean amigos o familiares, es una de las principales formas de mejorar el bienestar. La educación de adultos de todo tipo puede ayudar a mejorar la salud mental y aumentar la autoestima, pero cantar juntos es una experiencia única y común que puede fomentar mejores relaciones entre las personas en todos los ámbitos de la vida", concluye Pearce.

Beneficios musicales.

Y es que las ventajas de la música son muchas, como reconoce el refranero, que asegura que "quien canta, su mal espanta". La música regula el eje hipotalámico-pituitario (el que pone en marcha la respuesta asociada al estrés), el sistema nervioso simpático (que regula la respiración, tasa cardíaca y tensión arterial) y el sistema inmunitario; y tiene importantes implicaciones en la regulación del metabolismo y el balance energético, según la revista "Nutrition".

Al parecer, la música tiene también un papel importante en la recuperación metabólica frente al estrés, la regulación de la motilidad gástrica e intestinal, la moderación de síntomas gastrointestinales relacionados con el cáncer, el aumento del metabolismo de lípidos y la eliminación del ácido láctico (que produce las agujetas) durante el ejercicio, así como en la recuperación posterior.

Afortunadamente, para disfrutar de la música sólo es necesario dejarse llevar. Todos los beneficios llegan de forma gratuita.

_RT_Da_x
Pilar Quijada
Redactora de Salud y Ciencia de ABC
Blog Cosas del Cerebro.

martes, 26 de abril de 2016

Tennessee Wig Walk

Esta canción de Bonnie Lou me encanta. Me recuerda  a mis tiempos mozos en la universidad, que fue donde nos la enseñaron. Nos gustaba tanto el baile que un día vimos un escenario montado en la plaza del Azoguejo. Pusimos la canción en un móvil y la bailamos allí arriba delante de todo Segovia. 
Los de magisterio musical nunca hemos estado muy cuerdos, pero somos la mar de divertidos.

Siempre me había parecido un baile complicado porque va rápido y los pasos van muy marcados al tiempo de la música. Pero bueno, por probar, tampoco perdemos nada.

Se la enseñé a los alumnos de cuarto A y B, y el resultado ha sido mejor del esperado: gratificante ver cómo los alumnos se esfuerzan más cuanto más alto es el nivel que les pones. Os dejo el vídeo para demostrar que es verdad. ¡Pasad buena semana!


lunes, 18 de abril de 2016

"Cuentos por las paredes": el enorme regalo que nos ha hecho aQ-ento

Érase una vez… una princesa que elegía su propio destino sin esperar a príncipes o sapos que la salvasen, una niña a la que le encantaba la naturaleza y que se hizo amiga de un lobo, un muñeco con más corazón que algunas personas, otra niña que quería soñar e investigar y un valiente que repartía entre los más necesitados lo que solamente unos pocos poseían.
Las familias implicadas con la educación de sus hijos son lo mejor que le puede pasar a un colegio con ganas de remodelarse. Y no sólo lo digo por el cambio metodológico, en el que gracias al apoyo y colaboración de los padres y madres de nuestros alumnos se están llevando a cabo actividades muy enriquecedoras, sino también lo digo refiriéndome a un cambio físico, tangible, como ha sido el caso de nuestra biblioteca.
alicia y pinocho - copia
"En el cole de Riaza este año tocaba remodelar la biblioteca. Algunas madres y padres han colaborando para convertirla en uno de los lugares preferidos de los peques. Y la aportación de aQ ento ha ido en forma de mural con diseños propios (como siempre) y a ratitos libres (unos cuantos). Personajes, tanto ellas como ellos, valientes y amantes de la naturaleza. Porque otra historia es posible y con los cuentos empieza todo."
Sara, creadora de "aQ-ento", ha sido la artífice de uno de estos cambios de la biblioteca. Muchas madres y padres están colaborando en la colocación y registro de libros, en la adecuación del espacio y en la actualización de todo el catálogo bibliográfico. Cada uno nos está regalando su tiempo y su buen hacer, y estamos verdaderamente agradecidos, porque sin ellos, esto iría mucho más lento (y desde luego, no tan bonito).
brave - copia
robin - copia
caperucita - copia
Este dibujo de Caperucita es, sin duda, mi gran favorito. No descarto que se convierta en un icono por este blog.
El trabajo de Sara en la biblioteca le ha llevado muchos ratos libres, y ha conseguido crear un espacio muy acogedor, al que todos los niños tienen unas enormes ganas de ir. El proceso ha sido laborioso. Yo que pasaba por allí a cada ratito que podía para ver los avances, me quedaba alucinada cada vez más. Sus diseños son precioso
DSCF2830 (2)
paso2
paso3
mural (2)
Os invito a visitar su blog "aQ-ento", y a seguirla en Facebook, porque de verdad que su trabajo no tiene desperdicio. Desde este blog, un aplauso enrome para todos los que estáis haciendo posible que la Bilioteca del CRA de Riaza sea un lugar tan chulo que dan ganas de sumergirse en todos y cada uno de los cuentos que hay allí.

#EmpreduMOOC: una conversación de ascensor

La tarea final para el curso sobre el "Sentido de la Iniciativa y el Espíritu Emprendedor" contaba en preparar un "Elevator Pitch". Nunca había oído hablar de lo que era hasta que me encontré en la tesitura de hacer uno, y me pareció tan buena idea que creo que, en algún momento la pondré en práctica con los alumnos: imagina que estás en un ascensor, vas del primer al cuarto piso, y en el segundo piso se sube la persona que puede ayudarte a desarrollar ese proyecto que persigues con tantas ganas...¿cómo aprovecharías ese rato de ascensor en el que no le queda más remedio que escucharte?.

Os dejo mi propuesta, en la que intento convenceros de que mi proyecto es bueno, trabaja muchas áreas y puede tener muchas posibilidades. Quizá no sea un buen "Elvator Pitch", porque no salgo yo en el vídeo, pero desde luego explica muy bien cuál es mi objetivo y cómo voy a llegar a él. Quizá, dentro de unos cursos, ese Festival de Cortometrajes en el que tanto me estoy implicando ahora pueda llegar a ser una realidad. 



lunes, 11 de abril de 2016



¡Os traigo un buen recuerdo! Por fin, durante estas vacaciones de Semana Santa pusieron en la televisión el concierto de Toulouse que fuisteis a ver los alumnos de 5º y 6º a Radio 3, y esta misma semana han emitido también el concierto de Cola Jet Set, que vísteis los alumnos de 4º y de las localidades de Villarejo y Cerezo de Abajo. Ya os aviso que no se os ve nada de nada, sois solo una sombra, pero me enorgullece deciros que tampoco se os oye, y eso significa que os portásteis muy bien y que estuvisteis muy atentos todo el concierto, ¡punto para vosotros!.
Podéis ver en los siguientes enlaces los vídeos y recordar el concierto. Pero no os perdáis el concierto que no vísteis porque sé que también os va a gustar. . ¡¡Disfrutadlos!!


HAZ CLICK AQUÍ PARA VER EL CONCIERTO DE TOULOUSE

HAZ CLICK AQUÍ PARA VER EL CONCIERTO DE COLA JET SET


viernes, 8 de abril de 2016

Un viaje musical hacia África

El río Okavango es un largo río africano, que nace en la meseta de Bié, en Angola, en una zona bastante lluviosa, y que tras un recorrido de casi 1.000 km penetra en una cuenca endorreica, ya en Botsuana, donde ha formado una extensa región fluvial impropiamente denominada y conocida en todo el mundo como el delta del Okavango

"Okavango" es una de las canciones que empezamos a tocar en sexto, allá por el primer trimestre. Siempre habíamos tocado en grupo con flautas, pero a mediados del segundo trimestre, decidimos salir de nuestra "zona de comfort flautística" y pasarnos a los instrumentos de placas. El curso pasado sólo los habían visto en la estantería, y al principio nos costó un poco ubicarnos en los nuevos instrumentos. Como la canción nos la conocíamos casi de memoria (porque nos gusta), tampoco resultó tan complicado pasar de las flautas a las láminas de xilófonos, metalófonos y carrillones. Primero la ensayamos sin baquetas, con los dedos índices sobre las láminas, y después pasamos a la acción, o mejor dicho, al sonido. 
Como el trabajo ha merecido la pena y estos chicos se han portado como verdaderos campeones para sacar adelante esta actividad, merecen que su trabajo sea reconocido, así que os dejo aquí el vídeo que os va a encantar.

Pero tened en cuenta que esto no acaba aquí, ahora que controlamos sin miedo flautas, pequeña percusión e instrumentos de láminas ¡ya no hay quién nos pare! ¿Qué será lo próximo?


#EmprenduMOOC: ¡Prototipando!

Os traigo un nuevo paso en el curso #EmpreduMOOC sobre el sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor en el aula. Después de haber buscado ideas y realizado el hexágono didáctico sobre mi proyecto relacionado con el cine, teníamos que preparar un "prototipo" del proyecto. Me costó pensar qué tipo de prototipo podía hacer para desarrollar más tarde mi proyecto: un vídeo, un dibujo...Tenía claro que debía ser algo relacionado con lo que después se trabajaría en el proyecto.

Antes de empezar a roda una película, es importante tener el guión y el Story Board de las escenas para que el rodaje no sea el balde y vayamos al grano sin despistes. Mi proyecto debía seguir los mismos pasos, así que he preparado un Story Board del proceso que debo seguir para que todo esté en orden y no nos vayamos por "los cerros de Úbeda" el día que lo ponga en práctica.

Os dejo la imagen del StoryBoard, mi prototipo para el proyecto que estoy planeando para la realización de cortometrajes en el aula. La he realizado en www.storyboardthat.com, así también lo trasteo un poco para luego poder explicarles a los alumnos como funciona a la hora de hacer los grupos de expertos.

¡¡Seguimos al día del proyecto en las redes sociales!!




jueves, 31 de marzo de 2016

Proyecto Compositores de Cine: Vuestras creaciones

Pandilla de la ESO: Llegó el final de trimestre y entregasteis vuestros trabajos del Proyecto "Compositores de Cine". Sigo riéndome cada vez que los veo, sois la mar de originales. A ver qué montamos para el próximo trimestre...

Me apetece un montón compartir con todos los visitantes del blog las bandas sonoras originales y los diálogos creados por los alumnos de Segundo de ESO del CRA de Riaza. Os dejaré los enlaces en twitter (@nurialademusica) también para que podáis compartirlos con todo el mundo, porque se merecen que su enorme trabajo sea visto y admirado. 

He creado un tablón en Padlet para colgar allí todos los enlaces. ¡No os los perdáis, no tienen desperdicio!





Proyecto Compositores de Cine (2º ESO): Una reflexión sobre lo trabajado

El curso pasado estuve formándome (en mi tiempo libre, para que veáis lo que me gusta mi trabajo) en metodologías activas que cambiasen mi forma de dar clase, y lo conseguí. Es cierto que trabajé como tutora y el trabajo por proyectos en matemáticas, lengua o ciencias está más que trillado y hay miles de ideas para poner en práctica, por lo que la introducción de esos cambios en mi aula no fue muy difícil.

Sin embargo este curso sólo soy especialista de música, y es verdad que en esta materia, los proyectos que hay van por muchos derroteros, y al ser mi especialidad también me hace ser un poco "especialita" con lo que enseño y cómo lo enseño. No quería meter a mis alumnos  trabajar sobre un proyecto que no era mío porque quería hacer algo propio y comprobar si funcionaba o no

Sí, mis queridos alumnos: habéis sido mis conejillos de indias. 

No, queridos padres: no os echéis las manos a la cabeza, todo ha salido a pedir de boca.

Me apetecía mucho componer. Es una actividad que, con los medios con los que contamos en este punto de nuestras vidas, podía ser muy creativa. Ya no necesitamos tener una carrera musical, estudiar en el conservatorio o ser Beethoven para componer. Tenemos muchos programas que nos ayudan. Nosotros nos centramos en Soundation: una web que funciona como un laboratorio sonoro en el que pueden mezclar diferentes bits, adecuarlos al tempo, modificarlos y demás, para crear tu propia pieza musical completamente a tu gusto (y sin tener ni idea de música, que es lo mejor).

Para darle sentido a esta composición, nos centramos en el estudio de las Bandas Sonoras de Cine. El proyecto fue paso a paso: la base fue conocer a los compositores más importantes en la escena cinematográfica y algunas de sus obras. Después elegí a John Williams para centrarme en una de sus bandas sonoras más famosas: la música de Star Wars, y con un recorrido por las siete películas de la saga aprendimos lo que era un leitmotiv, las alteraciones musicales, cómo se dobla una película, cómo una música puede potenciar una escena, o cambiarla por completo... Podéis ver el inicio del proyecto en el siguiente enlace:


A medida que avanzábamos en conocimientos, también fui "metiendo en problemas" a mis alumnos. Y es que el trabajo final de este proyecto, que contaría un porcentaje muy elevado en sus notas de trimestre, era componer una banda sonora para un fragmento de película y escribir, grabar y montar sobre otro fragmento un diálogo coherente.

Además de Soundation para la composición, hemos usado Movie Maker para el montaje de las películas y Audacity para las grabaciones de los diálogos, además de dispositivos móviles para conseguir una mejor calidad de la grabación.

Os juro que pensé que el producto final sería una patata, que tendría que retocar mucho los trabajos, que los alumnos se quejarían más y que olvidaría este proyecto para el resto de mis días.
Pero mis alumnos me han demostrado que la motivación lo puede todo: se han currado unos diálogos graciosísimos, las bandas sonoras son una pasada y han sido capaces de usar programas informáticos que nunca antes habían usado para algo que (creo) no se les había pasado por la cabeza hasta ahora, como es componer música o hacer un diálogo para una película. 

Gracias a ellos, el proyecto ha sido todo un éxito y esto merece celebración del aprendizaje, así que en el siguiente panel de Padlet podéis ver los productos finales del proyecto Compositores de Cine. Espero que os gusten.





miércoles, 30 de marzo de 2016

#EmpreduMooc: Un vídeo de presentación y mi hexágono didáctico

¡Hola de nuevo! 
Estas vacaciones he estado demasiado atareada. He de decir que los días libres de ir al cole no ha sido, en absoluto, días libres de trabajo. Ya iréis viendo.
He retomado esta semana el trabajo en #EmpreduMooc, ya que la semana pasada tuve algún problemilla con mi ordenador personal (falleció, descanse en paz) y no pude llevar al día las tareas propuestas. Por eso os enseño hoy mi pequeño vídeo de presentación para la realización del trabajo grupal. Como llevo una semana de retraso, supuse que los grupos ya estarían hechos y como no quiero poner a nadie en el compromiso de esperar a que yo me ponga al día, he decidido trabajar de forma individual. Pero lo del vídeo me parecía gracioso y he aprovechado para refrescar un poco mis conocimientos sobre Powtoon.


Además os dejo también mi hexágono didáctico acerca del proyecto que estoy dando forma gracias a este curso. ¿Quién sabe podré ponerlo en práctica en este próximo trimestre? ¡Ojalá!. Como sé que alguien lo tiene que evaluar y me parece un poco tostoncete tener que estar con el navegador abierto para leerlo, os lo dejo al final del post en un enlace para que lo podáis descargar y ver con más calma, y por si a algún compañero/a os sirve o lo queréis poner en práctica.





OBJETIVOS
  1. Fomentar en los alumnos la capacidad de trabajar en grupo, asumiendo una serie de roles y participando todos juntos para conseguir un fin común.
  2. Utilizar de forma eficiente distintos programas informáticos que nos permitan crear productos audiovisuales atractivos.
  3. Desarrollar, de principio a fin, un cortometraje, poniendo en práctica distintos medios y técnicas de comunicación audiovisual para comprenderlos mejor y entender su alcance.
  4. Generar una actitud crítica hacia el propio trabajo y el de los compañeros, valorando el esfuerzo que supone su realización y colaborando de forma constructiva para la mejora del producto final.

DESTINATARIOS:
Los destinatarios de mi proyecto serían los alumnos de sexto, el último curso de educación primaria, ya que son los más autónomos en su trabajo y con los que mejor podemos integrar el proyecto dentro de las programaciones didácticas.

CONTENIDOS:
  •          Los medios audiovisuales y recursos informáticos en la grabación, edición y sonorización de imágenes.
  •          Los medios audiovisuales y recursos informáticos en la elaboración de un guión cinematográfico.
  •          Escritura creativa para una representación dramática.
  •          Actitud de respeto, coordinación y colaboración para con los miembros de un grupo.
  •     La crítica constructiva como ayuda para mejorar un producto final.
  •          Los grupos de expertos.
  •          Uso de Internet para la creación de producciones audiovisuales.


METODOLOGÍA:
Basaré el inicio del proyecto en la asunción de roles dentro de cada grupo de trabajo. Allí tendremos un “experto” en cada paso para conseguir realizar un cortometraje, con lo que también trabajaremos el apredizaje en grupos formales. Cada uno de los “expertos” se especializará en un asunto y deberá transmitirlo a su grupo para que, entre todos, realicen esa parte del trabajo. Así, tendremos los siguientes roles de expertos:
-          Guionista: Aprenderá a estructurar un guión para el cortometraje, con diálogo o voz en off. Tendrá que tener en cuenta que se debe describir muy bien la escena que sucede (si es interior, exterior, qué personajes aparecen e incluso cómo van vestidos). Será experto en el uso del programa Celtx, destinado a la escritura e guiones y que además, cuenta con varios ejemplos en los que pueden apoyarse para comenzar. Tras este trabajo, será tambien el encargado de moderar la creación del storyboard.
-          Técnico de Atrezzo: Será quien se encargue de seleccionar los espacios más adecuados, el vestuario, los materiales que se necesitan , decoración, etc. que aparecerán en el cortometraje, así como ser el responsable de que todo lo necesario se encuentre en el lugar y el momento de la grabación.
-          Técnico audiovisual: Será quien se encargue de filmar el cortometraje. Aprenderá a utilizar una videocámara, la importancia de grabar diferentes tomas para tener material de sobra a la hora de editar, los distintos puntos de grabación (encuadres), etc.
-          Productor: Aprenderá a utilizar programas de edición de video, como Movie Maker, para montar el cortometraje con las escenas que se hayan grabado siguiendo el storyboard creado al inicio del proyecto.
-          Compositor: Aprenderá a crear una banda sonora con la aplicación web Soundation, que sea adecuada a las escenas que se vayan a apoyar con música y que transmita lo que el cortometraje requiere.
-          Actores: Todos los alumnos, en la medida de lo posible, aparecerán como actores en el cortometraje, ya sea delante de la cámara o como voz en off.
La labor de los expertos es transmitir sus conocimientos la resto del grupo, de tal forma que el productor no es quien debe montar la película, sino que debe liderar, dentro del grupo el montaje de la misma, escuchando las opiniones de sus compañeros y trabajando de forma conjunta con ellos, aunque él sea quien maneja el ratón.

TIEMPO:
La duración del proyecto es de todo un trimestre, aproximadamente unas diez sesiones de una hora. Los primeros cinco minutos de cada clase, se comentará a los alumnos el trabajo que se va a desarrollar durante la sesión. En el grupo deberán establecer la tarea que van a realizar mientras el experto está formándose, por ejemplo, pueden hacer una lluvia de ideas o un folio giratorio para ver de qué va a ir su cortometraje en la primera sesión mientras el guionista está aprendiendo a hacer el guión.
En los siguientes quince o veinte minutos, uno de los expertos de grupo, dependiendo de cada sesión, estará enformación: al guionista se le enseñará a utilizar el programa para hacer el guión, al compositor se le enseñará a utilizar la aplicación web para componer la banda sonora, y así con todos. Cuando los expertos estén formados, pasaremos a grabar los cortometrajes. Deberán presentar su propuesta de localizaciones al maestro y éste valorará quién les acompaña durante la grabación (Se pedirá ayuda al resto de maestros y a los padres). Dedicaremos unas tres sesiones a grabar y otras dos sesiones a montar los cortometrajes en el aula.

EVALUACIÓN:
La evaluación será interna y externa. Veo muy conveniente realizar una autoevaluación dentro de cada grupo para saber de primera mano cómo ha sido su trabajo. Para ello, pasaremos unas dianas de autoevaluación en las que valorarán tanto el grado de trabajo del experto como su propio grado de trabajo en cada una de las sesiones. Estas dianas las relaizarán en casa, en cada sesión y de forma anónima (sí aparecerá el grupo al que corresponden).
Una vez que los productos finales vean la luz, el resto de la clase valorará el trabajo de los compañeros, con una dinámica de pensamiento basada en el 1 -2- 3 (1 cosa que no me gusta del proyecto y cómo lo habría hecho yo – 2 cosas que son originales y me gustan – 3 cosas que están bien hechas y que yo habría hecho igual).
Además, los trabajaos finales se mostrarán al resto de la comunidad educativa en un “festival de cortometrajes”, abierto a quien quera asistir a verlos.

Propuesta elaborada por Nuria Quintana


domingo, 20 de marzo de 2016

#EmprenduMooc: Primeros pasos hacia mi proyecto emprendedor

¡Hola familia! Hoy os traigo el análisis de un proyecto emprendedor basado en el cine que me sirvió de inspiración para otro proyecto que he realizado este trimestre con mis alumnos y alumnas de segundo de ESO. Además le he dado una vuelta  al infografía que os enseñé el otro día, para centrarla un poco más en mi propio trabajo, podéis verla al final de este post y en mi muro de Twitter (@nurialademusica).
Podéis encontrar en proyecto "inspirador" en la web de Centro de Comunciación y Pedagogía
El proyecto es un "Cine Club" que pretende desarrollar el pensamiento crítico, acercar el cine a zonas rurales donde no es tan común, y utilizar las nuevas tecnologías con los alumnos. Me llamó la atención cuando lo descubrí porque es un proyecto antiguo (del curso 1998-99 al 2000-01, yo estaba en el cole como alumna en aquella época), pero aún así ya había profesores preocupados por el desarrollo competencial de sus alumnos (y aún no habíamos oído hablar nunca de Competencias Clave. Se desarrolló en el IES "Montes de Cabañeros" de Horcajo de los Montes, Ciudad Real. Estaba dirigido a alumnos de ESO.
En cuanto a las competencias que desarrolla, podemos destacar:
  • Competencia en comunicación lingüística: En aquél proyecto se iba a profundizar en el lenguaje cinematográfico, lenguaje verbales y no verbales, además de realizar debates y charlas sobre las películas que habían visionado.
  • Competencia digital: Ya que también trabajaría el acercamiento de los jóvenes a diversos programas y tecnologías, llevando estos al aula con el fin de que los alumnos adoptasen, de manera natural, nuevos códigos de comunicación.
  • Conciencia y expresiones culturales: A través del proyecto también buscaron analizar los valores estéticos, morales, culturales y artísticos de las películas proyectadas, para hacer a los alumnos críticos con lo que veían, y despertar el gusto por el cine como obra de arte y como fuente de placer personal.
  • Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: El hecho de que los alumnos se convirtiesen en "críticos", sabiendo analizar las películas que veían y consiguiendo formar así su propia opinión justificada sobre las mismas, haría que se volvieran emprendedores, que tomaran la iniciativa sobre sus gustos cinematográficos y no se limitasen sólo a mirar la película.
También consiguieron que el proyecto fuese interdisciplinar, ya que con las películas que proyectaron, se trabajaron contenidos de distintas áreas del currículo de secundaria (Ciencias Sociales, Inglés, Música, Lengua Castellana y Literatura, etc.).
Los recursos necesarios fueron diversos: evidentemente los personales tuvieron una gran carga: los profesores interesados en el proyecto se formaron, durante el curso anterior a la puesta en práctica, en las posibilidades del uso del cine dentro de las aulas de secundaria.
Los recursos materiales fueron un cañón de vídeo y un equipo de música conectado al vídeo o al cañón que amplificaba el sonido. Utilizaron la biblioteca del centro por ser el espacio más adecuado. Los alumnos que quisieron participar en el proyecto recibieron un "Cuaderno de Cine", en el que tenían diversas actividades a realizar tras el visionado de cada película (búsqueda de información técnica, etc.). Cada sesión era un maestro el encargado de presentar la película a los alumnos.Algunas de las películas que proyectaron fueron: La niña de tus ojos, Shakesperare in love, La vida es bella, Jumanji, Los amantes del Círculo Polar, La Odisea... 

De este proyecto me ha gustado la originalidad y la implicación del profesorado. Se puso en práctica en una época en la que no resultaba demasiado fácil conseguir películas y proyectarlas para un gran público en un lugar que no contaran con pantalla de cine.
Es cierto que, actualmente con los medios de los que disponemos, se podría mejorar mucho el proyecto, pero la esencia seguiría siendo la misma: Disponemos de mejores medios para proyectar películas y gracias a Internet, también tenemos más películas al alcance de nuestra mano y resulta más sencillo buscar información sobre las mismas. En vez de un "Cuaderno de Cine", podríamos proponer a los alumnos participantes la creación de un blog personal, que estaría abierto a todo el mundo y daría pie al intercambio de opiniones, no solo con las personas que participan en el proyecto sino también con gente de todas partes del planeta que podrían interesarse por las críticas cinematográficas de nuestros alumnos. También podríamos abrirlo a alumnos de segundo nivel de primaria (cuarto, quinto y sexto), adecuando las películas a sus intereses y edad, e irles encaminando hacia un pensamiento critico que les ayude a formar su opinión personal.

Me gustaría contaros que el proyecto fue muy bien: en las reflexiones finales del mismo destacan que los maestros se implicaron mucho, y que el trabajo extra que tuvieron que realizar fue constante (ibas por las tardes al Cine-Club, preparaban las presentaciones, el material, las actividades, etc.). Sin embargo la respuesta del alumnado fue desigual: hubo algunos que faltaron muchas sesiones, ya que vivían en localidades próximas y al ser en horario de tarde, les resultaba complicado asistir. Propusieron que hubiera un transporte adecuado al horario de la actividad para que todos los alumnos tuvieran la opción de participar. 
Os invito a que le echéis un vistazo, porque os sorprenderá lo buen proyecto que se puede plantear con pocos medios y muchas ganas.

Como os dije al principio, también he modificado aquella infografía que hice para representar el "Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor", adaptándola un poco a lo que yo creo que trabajamos en música para conseguir su desarrollo en los alumnos.


miércoles, 16 de marzo de 2016

Pequeños letristas 2

Un nuevo reto para las vacaciones de Semana Santa. 
Es para los alumnos y alumnas de quinto curso, pero lo hago extensible a sexto y segundo de ESO, por si alguien se anima a participar.

Vamos a componer la letra para una canción. Y aunque no lo creáis, es más fácil de lo que parece.

¿Qué necesitamos? Pues lo primero que necesitamos es tener la música. Hay veces en las que las canciones se componen de otra forma: el letrista escribe una letra, generalmente en verso (como una poesía) y después el compositor y el arreglista se encargan de ponerle una música adecuada. Esta vez yo os doy la música. Bueno, yo no, os la va a dar el grupo de pop "La Oreja de Van Gogh". Sobre esa base, construiremos una letra que cuadre bien, que rime y que sea chula y original. El tarareo de Leyre, la cantante, debería coincidir con las sílabas de vuestra letra (por ejemplo, si ella dice "na na naaa" tendremos que poner TRES sílabas.


Fijaos que la canción se compone de tres partes: estrofas (hay dos, en las que la música es igual pero la letra será diferente), estribillo (en el que la música y la letra son iguales) y un enlace (que une los dos últimos estribillos y en el que la música y la letra son distintas a las estrofas y al estribillo). Las letras tendrán que ser originales (es decir, que las hayáis inventado vosotros, no vale copiarla), podrán versas sobre cualquier tema y no pueden tener lenguaje ofensivo (palabrotas, situaciones molestas o cualquier otra cosas que pueda molestar a una persona).
Tened en cuenta que se trata de un trabajo de clase, por lo que debéis cuidar la temática (si no se ajusta a estas normas, no recogeré la canción y el trabajo no será válido). Esta canción será una parte importante en vuestra nota del tercer trimestre (un 25% de la nota final), por lo que, si yo fuera vosotros, me lo curraría mucho.
Para las clases que no son quinto, en principio no contará un 25 % de la nota, pero si presentáis buenas canciones, entrarán en el mismo "concurso" que las de quinto y sí tendrán repercusión positiva en vuestros resultados al final del trimestre.
Las tres mejores canciones serán grabadas y montaremos un videoclip con ellas.

Creo que con esto he explicado todo el trabajo, pero si tenéis dudas, ya sabéis donde encontrarme.

Os dejo también por aquí abajo la canción con la letra puesta que finalmente La Oreja de Van Gogh grabó para uno de sus discos. Quizá os sirva de inspiración u os pueda dar algunas pistas de cómo hacer vuestra propia letra.

No os perdáis el blog en Semana Santa porque habrá algunas novedades de las últimas actividades que hemos hecho en clase de música. ¡Nos vemos a la vuelta!